学校和教师，应该把学生当人看待。提出这个问题是不是很荒谬？难道我们的学校和老师没有把学生当人看待？
要回答这个问题，我们首先要明确的是，学生，尤其是中小学生，他们既是未成年人，也是有独立人格的人。
有时，我们把他们看作是什么都不懂的小孩子，反反复复地训导他们，时时处处管控他们，唯恐他们不思进取，犯了错误。
此时，我们往往忘记了他们也是有尊严、有隐私、有独立意识的人。有时，我们又把他们看作是应该和成年人一样有理性、有责任、稳重成熟的大人，一旦他们神态举止表现出孩子气息，就会怒不可遏，严加管束。殊不知，此时我们又忘记了他们是成长中的孩子，他们一定要经历幼稚、肤浅、冲动、宣泄这样一个感性化、情绪化的阶段。
所以，我这里所说的学校和教师把学生当人看，是指把学生看作成长过程中的有独立人格的人。这里的关键词有两个，即“成长过程中”和“独立人格”，它们必须紧紧结合在一起，不能拆开了看待学生。
（一）
让学生参与跟他们相关事务的讨论和决策
看看现在学生的实际情况，说学校和老师没怎么把学生当人，其实并不冤枉。请问，现在有多少学校针对学生制定的规章制度，哪一条是经过学生讨论同意的？
比如穿校服这件事，都是强制学生统一穿着，谁在乎学生的意见？学校会以为他们太小不懂事，或者认为征求他们的意见就会遭到否决，因此根本就不让学生参与这件事，这就是没有把学生当人看。
前一段时间，我们十一学校师生微信圈里热议起了要不要穿校服这件事。有老师写了《学生为什么必须穿校服》一文广为传播，马上就有学生写了《服？不服！》的文章予以反驳，甚至还有学生写了《学生为什么必须佩戴校长像章》的文章进行讽刺。当然更多的学生却是热爱校服、主张穿校服的，他们是从学校的身份证明、品牌效应、文化认同等角度看待校服的。经过这样一场讨论，穿校服的同学增添了一份自豪，的人就有了一丝羞愧。
其实，十一学校多年前就实现了学生校服款式、颜色、型号的多样化，那也是学生不断争取、参与讨论和设计的成果。
有些老师可能觉得这个过程没有多大必要，学生参与进来做出了反对意见，这有什么好呢？好处实在太大了！一是调动了学生**************和参与公共事务讨论、管理的意识，这是作为未来公民必须具备的一种能力；二是引导学生在成长的过程中学习选择、思考、判断，而不是一味地听从他人的安排；三是明确了一项规则包含的意义和精神，从而在执行时才是发自内心的认同，而不是被迫。
学校和教师把学生当人看待，就应该这样平等对话，特别是要听取不同的声音，尊重那些提出反对意见的同学。在十一，我觉得这种风气正在慢慢形成。
（二）
分清学生在“私域”里的放松和在“公域”范围的
在中小学，有一种奇怪的现象却被大多数人视作平常，那就是学校的规则完全不分公共领域和私人领域，不管学生违背的是私域规则还是公域规则，处罚起来一样扣分、训导甚至处分。
比如自习迟到和不做清洁值日、上课玩手机和在网上匿名骂人、男女生走得太近和编造同学的谣言……这些行为产生的影响是有很大区别的。自习迟到影响的是自己的学业，跟别人没有多大关系，属于对他人不构成损害的。但如果是集体活动迟到，那就要可能使同伴久久等候，影响的就是他人了，当然就属于公域范围的了。
对这些私域和公域区别如此明显的行为，学校和教师处罚起来往往是重“私”而忽视“公”，这恰恰就是不把学生当人看的典型表现。
校园里曾经发生过的一些悲剧，往往是因为“私域”的问题处理不当而导致的。比如曾经有老师没收学生手机，调查男女生关系，就导致学生殴打甚至刺死教师的悲剧发生。因为这是学生“私域”方面出现的问题，教师介入就不能混同于学生在“公域”方面出现的问题。
“私域”的东西可以由学生比较亲近的老师私下了解、沟通与教育，切不可大张旗鼓实施公开处罚。我甚至觉得学生的行为只要不妨碍他人，没有必要纳入惩戒的范围。但“公域”方面的规则就不一样了，不遵守这些规则可能对他人和社会带来妨碍、甚至伤害，那当然应该根据规则和程序进行调查和惩戒。
“私域”和“公域”不分，甚至重“私域”而忽略“公域”，这样既干涉了学生个人的生活，剥夺了学生个人选择权，又让学生觉得公共领域的规则无关紧要。这可能也是许多学生步入社会之后轻视公共规则的一个原因吧？
（三）
尊重学生本真的特性，不要试图短时间内扭转与改变学生
看过有关优秀教师的经验介绍和媒体报道，其中总有一条成绩，就是转变了多少差生，改变了多少差班。
且不说“差”这个称呼本身就有问题，仅看所谓的“转变”“改变”这样的词语，就觉得相当滑稽。如果一次谈话、一个举动就能立即改变一个学生，这要么是教师撒谎，要么是学生学会演戏了。
我的一个学生，前不久中秋放假完了后回到学校，交来一篇随笔《中秋之夜》。写的是中秋放假后，爸爸妈妈到上海去了，留下我一人在家里。八月十五晚上，我到阳台上望着圆圆的明月，情不自禁思念远在外地的亲人。想到平常父母如何如何关爱我，如何如何教育我，就越发觉得做父母的太不容易了，我应该理解他们，尊重他们，帮助他们。我应该承担起一个男子汉的责任，分担父母的辛劳和家庭的事务。
我觉得这文章写得很好，准备向班上同学推荐，就把作者叫到我面前。我说求证一下，这个事是不是真的呀？
他就瞪着眼睛望着我，说：“你怀疑啊？”我说我想求证一下，待会儿跟同学们推荐，免得同学们笑话啊。他说那你就算了，这真是假的。他说，就一个是真的，我爸爸妈妈确实那天到上海去了，我一个人在家里，真高兴啊，我玩了一通宵的游戏啊！
我听了十分吃惊，问他这个文章是怎么出来的？他说别人不都是这么写的吗？特别是中秋之夜，爸爸妈妈不在家，我思念他们，那肯定就是这样写的。作为随笔，我当然可以把它视作小说，“我”是凭想象虚构的。但在实际生活中，我们已经见多了说起来头头是道，做起来却扭扭捏捏的学生干部。
学生为什么虚伪起来？为什么会做起两面人？
这与教师急于“转变”“改变”学生的意识紧密相关。其实，教师更多的是通过自身学术魅力、行为示范影响学生，而不是什么“严师出高徒”之类。学生的真正改变是通过生活的触动、自身的反思、修养的提升而促成的。而这个过程总是十分漫长的，需要教师静静等候。
（四）
维护学生在校的合法权益，让他们在校园里享有尊严
在目前的学校，学生的权益被剥夺、被侵害的现象是非常严重的，谁来维护？靠学生是不行的，他们毕竟很小，维护自己权益的声音很弱，还缺乏这种意识，因此要靠我们老师来保护。
学生应该有那些权益呢？明摆着的就应该有课程选择权、体育运动权、合理的休息权，自主结交伙伴权，免于恐惧权……
学校里有一门课，临时冲掉后就永远不会补上的是什么？对，是体育！几乎所有的学校都在吹嘘自己的教学成绩，却没有学校说自己学生的近视率怎样，肥胖率多少。
学生在校离不开伙伴，可是很多时候老师会干涉学生自主选择伙伴。
……
我曾经帮助一个不愿上英语课的学生离开课堂，到一边自主学习英语，她反而学得更好。学生如果有合理的自主学习需求，为什么不能满足他呢？
我曾经促成一位老师向学生道歉，因为老师要把这名的学生赶出自己的课堂。学生尽管了，但在教室里的学习权是不容剥夺的。
……
教育是让学生学会做人，只有教师把学生当做了人，他们才会意识到自己应该成为一个顶天立地的人。
