幸福感是指人类基于自身的满足感与安全感而主观产生的一系列欣喜与愉悦的情绪。多元幸福感是在主观幸福感和心理幸福感的基础上发展起来的，是对幸福感研究的完善。针对主观幸福感的不足提出了新的多元幸福感理论：幸福感是一个多元结构，它包含五个可测量的元素(PERMA)，分别是积极情绪、投入、意义、成就、人际关系。多元幸福感是青少年心理健康、积极发展的重要指标之一，直接或间接影响着个体成长与发展的各个方面。因此，多元幸福感的影响因素及内部作用机制成为研究者**************的课题。
初中生处于青春期这一特殊的发展阶段，是生理、心理发展的关键时期，在汉斯出版社《心理学进展》期刊中，有论文提出：当代初中生由于学业的压力以及外界因素的影响出现了很多心理方面的问题，初中生的心理健康已经成为全社会**************的问题，并且随着积极心理学研究的不断深入，幸福感正逐渐成为心理健康的衡量标准之一。
该论文研究者采用整群抽样的方法选取了312名初中生进行问卷调查，被调查学生中男生118人，女生194人，生源地为城镇的有250人，农村的62人；初一23人，初二211人，初三78人，年龄在12.5岁~15.5岁之间；独生子女80人，非独生子女232人。
研究者使用多种量表如人际关系综合诊断量表、青少年心理韧性量表、自我同一性地位量表作为研究工具。由于量表是对同一批被试进行的同时施测，受到社会赞许效应的影响，被试在作答时可能会存在作答倾向性。研究者同时采用SPSS21.0软件对数据进行描述性统计和相关分析，以及采用Amos21.0软件来检验心理韧性和自我同一性在初中生人际关系和多元幸福感之间的中介效应。
1) 初中生人际关系、心理韧性、自我同一性与多元幸福感呈显著正相关关系。这表明无论使用何种方式定义幸福感，使用何种方式测量幸福感，人际关系都与幸福感存在着相关关系，并能预测多元幸福感。这就意味着，如果想要学生拥有更高的幸福感，需要学校构建一个良好的学习、生活环境，需要教师对学生的交谈、与异 性 交 往方面进行指导，在班级中营造和谐的人际关系。
2) 初中生的人际关系通过心理韧性和自我同一性对多元幸福感起链式中介作用。具体来说，心理韧性、自我同一性可以分别单独作为中介变量在学生人际关系与多元幸福感之间起中介作用，心理韧性–自我同一性也可以形成中介链在人际关系与多元幸福感之间起中介作用。因而，教育者要着眼于中学生的人际关系发展质量，促进学生人际交往技能的提高，中学生也要及时调节自己的不良情绪，给自己设定目标，乐观的生活，提高自己的心理韧性水平。除此之外，教师、家长和学校要共同做出努力，积极开展心理健康教育工作，帮助中学生提高心理韧性水平，促进其自我同一性的发展，进而使中学生拥有更高水平多元幸福感。
