我国自然灾害频发，且灾害空间分异特征明显，属于世界上受灾害损失最为严重的国家之一，其中，单就气象灾害来说，每年造成的损失占中国自然灾害损失的70%左右，直接经济损失占国民生产总值的3%~6%，巨大的经济损失和人员伤亡对我国防灾减灾体系建设提出了更高的要求，国家层面亦意识到此种现象，对于人才培养提出了具体的要求。
当今世界面临百年未有之大变局，灾害学作为古老且深度交叉的学科，正在面临着新的机遇与挑战，培养复合型人才符合国家和新时代的需求。在汉斯出版社《创新教育研究》期刊中，有论文通过梳理我国高校灾害学课程存在的问题，对于高校灾害学课程教学改革方面，提出如下措施来提高教学效果。
虚拟现实技术相结合的课堂教学。虚拟现实技术(VR)技术的发展，使得自然灾害安全科普教育更加的真实和有效。VR技术可以建造一个逼真的虚拟世界，让体验者在虚拟的世界里进行互动，把自己置身于“灾难之中”，从而了解不同的灾害系统，加深灾害发生发展的认识，全面提高防灾减灾意识和能力，让学生在课堂上利用VR技术完成上述教学目的。
“项目导向、任务驱动”的教学模式。针对现阶段国家开展灾害风险普查，当代大学生在未来就业或者继续深造过程中免不了有一部分学生参与到该项国家级任务当中，可以在教学当中设置一定的任务，让学生通过团队合作，面向实际需求和任务，形式完成具体项，解决实际问题。让学生在任务完成的过程和总结学习心得体会的过程当中，做到学生变被动为主动，建立探索式学习灾害课程的学习模式，最终达到将地理信息科学、地理科学、人文地理与城乡规划等学科的知识融入到灾害学当中，深化对于灾害的认识和理解，提升学生的理论与实际相结合的水平。
理论学习与实地考察相结合。理论知识和案例可以通过课堂讲授、VR技术和多媒体教学展示进行知识的传授，但是在现实当中学生的感受还不够准确和实际。因此可以在学生教学实习方案里加入灾害模块，师范类学生可以通过自然地理和区域地理实习感受灾害事件现场对于大自然和人民生产生活的破坏，加深灾害意识。非师范类学生除了上述实习安排之外，亦可以安排公司或事业单位实习，进行具体的灾害信息收集，进而提高学生对于灾害的认知水平。
考核和评价多样化。在对学生期末成绩的考核中，不单单采用传统的试卷考试，应该注重多个过程的考核。此外，还可以参加大学生创新创业大sai，通过选取灾害类项目，评估学生对于灾害的认知能力和解决问题能力。通过上述一系列的创新措施，增强学生学习的主观能动性和实践创新能力，达到深化学习、综合发展的目的。
总体来说现阶段高校灾害课程还存在着一系列问题，需要在今后的教学实践过程中不断学习考察中外灾害课程建设方案和教学内容，不断完善和优化灾害教学方案和教学内容等，探索出适应时代需求的高校灾害学课程教学方案和模式。**************汉斯出版社**************联系小编即可投稿，还可获得最新论文模板！
