管理提醒： 本帖被 老红 执行提前操作(2013-06-29)
【核心提示】社会科学工作者到了必须为捍卫学科利益战斗到底的时候，专业的社会科学联盟、组织和社会科学工作者都要站出来，让人们意识到社会科学的重要性，大力反对政府从社会科学研究和教学领域撤资。
面对近段时间社会科学及社会科学高等教育所遭受的非议，许多学者纷纷为其“正名”。5月15日，英国伦敦政治经济学院官方网站刊发了英国埃塞克斯大学政府学系教授保罗·怀特利（Paul Whiteley）的文章《包括对社会科学在内的高等教育投资有助于英国发展》（Investing in Higher Education,Including the Social Sciences, Would Promote Growth in Britain）。文章针对一些贬低社会科学研究与教学的言论进行了反驳。
社会科学“身价”被降低
近年来，因财政困难，一些欧美国家不得不缩减教育和研究资金，许多政客乘机竭力贬低社会科学的“身价”。美国众议院多数党领袖埃里克·康托尔（Eric Cantor）今年2月就曾建议减少政府对社会科学研究的资助预算，并称“政府现在花在社会科学上的资金，用于治疗疾病更为合适”。
虽然英国政府似乎乐意资助社会科学研究，并于3月宣布资助独立研究中心What Works，希望其能够为社会政策的制定提供科学依据，但这一意愿也被某些过分强调理工科类学科研究与教学的声音掩盖，这些声音使一些政客认为，自然科学和工程类学科在促进国家经济增长中起到了独特的推动作用，应给予特殊“关照”。
对此，怀特利表示，没有任何证据表明，对高校理工科类的特别投入可以额外促进国家的发展。理工科类高校入学比例升高一般被认为是国家科技创新的第一步，但从联合国的数据来看，2010年英国理工科类学生的平均入学率要高于美国以及26个经合组织国家，但近些年来英国的各项发展指标却低于这些国家。怀特利认为，如果这一数据能说明问题，反倒证明英国应该在社会科学诸学科的高等教育上加大力度。
同样，高等教育中的社会科学也面临着诸多非议。印度耆那教大学（Jain University）助理教授M.玛尼沙（M. Manisha）在其文章《什么造成了社会科学教育的短板》（What Ails Social Science Education）中表示，现代社会，就业率成为判断学科价值的重要标准，社会学、历史学、政治学等学科因看似与职业生涯发展无关，成为许多国家高校中最不受重视的科目。
社会科学直接关系国家安全
美国人类学家斯科特·艾特兰（Scott Atran）在其文章《撤销社会科学资助的愚蠢》（The Folly of Defunding Social Science）中，对政府人员提议减少社会科学研究的资助预算表示极度失望。他认为，这种提议忽略了社会科学为满足人们的实际需求和国家的经济安全提供了精确理论知识这一重要事实。法律、政府本身的内部建设、教育与商业上的政策手段、军事能力等都与社会问题直接相关。
艾特兰称，社会科学同样直接关系到国家安全，全球数十亿纳税人所缴纳的税款被用来对抗恐怖主义，而社会科学能够提供比战争更好的方法来减少恐怖主义带来的危害。此外，社会科学还能推进自然学科的发展，最近美国在社会科学模型基础上建立的癌细胞研究就在临床治疗上取得了良好效果，这一实例是对康托尔言论的最有力回击。
科学研究就是要连接并解释看似不相关的现象之间的深层关系，那些认为社会科学没有资助必要的人显然忘记了科学研究的这一能力。****奇出版社（SAGE）全球发行总监齐亚德·马拉尔（Ziyad Marar）在其文章《社会科学的价值是什么》（What is the Value of Social Science）中表示，社会科学的“模棱两可”有时会令人费解，譬如不同的心理学家会对同一心理学名词有着不同的定义，但这并不意味着社会科学不够科学。同样，政治学家预测不到下一个政治事件的发生，但这绝不意味着政治学没有任何价值。与自然科学不同，我们经常看到社会学家会提供多种解决方案供政治家参考，而这些方案当中的细微差别正是社会科学的真正价值和精髓。
现行社会科学教育模式亟待改进
一些学者认为，社会科学屡遭误解与现行社会科学高等教育中的教学弊端有很大关系。在理想状态下，社会科学应该传授学生理解、分析、解读、推理的关键，这些技巧有助于从细节上更多地了解我们身处其中的社会。但这些技巧未能在学生身上体现出来。
玛尼沙提到了一些存在于社会科学高等教育中的具体问题。首先，社会科学课程设置和教学大纲“缺乏想象”，例如大部分社会类课程都从简短的历史介绍开始。政治学课程也存在同样情况，大部分课程由政治理论、基本法律规定开始。但是，与这些基本理论、法律条文相关的重要现实问题的讨论，如这些理论如何塑造了公共政策，政策如何影响公众生活等，在教学大纲中很难找到。这使得社会科学教学缺乏生气而又脱离实际生活。
其次，现行教育体制并没有为学生提供太多选择，此外，许多教学测试以考察学生的记忆力为目的，无法考察学生对问题的创造性理解，使学生的学习单一、缺乏全面性。
最后，社会科学的教学过分偏重“事实”，很少涉及解释现象的技能、解决问题的能力以及有效方法的实际应用等方面。教师很少引导学生讨论有争议的问题，也很少鼓励学生形成自己独特的观点。
怀特利认为，社会科学工作者到了必须为捍卫学科利益战斗到底的时候，专业的社会科学联盟、组织和社会科学工作者都要站出来，让人们意识到社会科学的重要性，大力反对政府从社会科学研究和教学领域撤资。
